Cu câteva săptămâni în urmă, am început să predau cursurile de antreprenoriat în semestrul de toamnă. Chiar dacă acesta este cel de-al 26-lea an de învățătură al subiectului, mă confruntam încă o dată cu întrebarea ce să predau.
Pentru mine, aceasta nu este dezbaterea des întâlnită despre faptul dacă antreprenoriatul poate fi învățat deloc. Ca cineva care a efectuat cercetări privind rădăcinile genetice ale comportamentului antreprenorial, știu că există o componentă înnăscută a antreprenoriatului. Dar, de asemenea, știu că, chiar dacă oamenii se nasc cu un dar pentru ceva - fie că este vorba de un sport, de a juca un instrument muzical, de a gestiona oameni sau de a identifica noi oportunități de afaceri - acei oameni au nevoie de coaching.
$config[code] not foundDilema cu care mă confrunt eu este elevii la care mă adresez cursului? Sigur, toți educatorii se confruntă cu problema predării elevilor cu abilități diferite. Dar atunci când predă, un profesor se confruntă cu o altă sursă de varianță a studenților - motivația pentru luarea clasei. Un număr mic de studenți au cursuri de antreprenoriat deoarece încep o nouă companie chiar atunci și acolo. Un număr mai mare de studenți preiau cursurile pentru a afla despre subiect pentru viitor.
Nu funcționează atunci când predați multe alte subiecte. Aproape nimeni nu are o clasa de inginerie civila deoarece au o pod jumatate construit in curtea lor si au nevoie de ajutor sa-l completeze. Câțiva studenți se înscriu în dreptul penal pentru că sunt acuzați sau își apără cel mai bun prieten în instanța de judecată săptămâna viitoare. Ei nu iau chimie pentru că fac droguri sau îngrășăminte ilicite și cred că nu au o formulă corectă. Contabilitatea fiscală este rar selectată de studenții care nu reușesc să-și finalizeze propriile declarații fiscale sau declarațiile fiscale ale Apple.
Nimic din acest lucru nu ar fi o problemă dacă nu ar fi fost modul în care predarea este evaluată în universitățile americane. În mai mult de un sfert de secol de predare n-am avut niciodată pe nimeni să vină în clasă pentru a observa cât de bine am făcut. În schimb, această hotărâre se face la sfârșitul anului de către un comitet care examinează notele de la sfârșitul semnăturilor de evaluare pe care le completează studenții.
Nu durează mult timp în sala de clasă pentru a afla care sunt ratingurile ridicate. Elevii preferă povestirea "how-to" despre procesul de pornire la conținuturi serioase aproape universal. Deci, dacă doriți scoruri mari și plățile ridicate care merg cu ele, mergeți cu materialele de tip "how-to".
Frecvența este următoarea: subiectul este bun numai pentru minoritatea studenților care încep astăzi companii reale. Modalitățile de informare vor fi în mare parte uitate sau depășite de momentul în care mulți încep o companie și nu sunt de mare folos pentru cei din clasă care devin investitori sau factori de decizie politică sau mari manageri de companii.
Educația antreprenorilor bazată pe modalități de a deveni rapid depășită
În timp ce mă gândesc la schimbarea abordării mele în fiecare august și am putea schimba cu ușurință, având în vedere propria mea experiență de investiții de pornire, m-am opus întotdeauna. În fiecare vară primesc unul sau două e-mailuri de la foști studenți care îmi spun că tocmai au profitat de ceva în clasa antreprenorială pe care au luat-o un deceniu mai devreme.
Unii chiar mi-au spus că doresc ca ei să poată evalua orele acum. Ei au crezut că le-a plăcut celălalt abordare mai bine atunci când erau la școală. Dar acum ei nu văd nici un folos pentru celălalt material.
Profesor Foto prin Shutterstock
1
