Aceste zile, angajarea de instructori non-academic pentru a preda antreprenoriatul în programele de licență și de licență este o strategie comună a decanilor universitari. Atunci când facultatea de cercetare nu reușește să se angajeze sau să se pensioneze, ei sunt adesea înlocuiți cu oameni care nu fac și nu pot face cercetări.
Aceasta este o mare greșeală strategică. Ea contrazice multe dintre ceea ce știm despre modul în care oamenii învață, conduce la selecție negativă și ratează o mare oportunitate pedagogică.
$config[code] not foundDar, înainte de a-mi da clar de ce această abordare este fundamental defectuoasă, permiteți-mi să vă explic de ce se întâmplă. Non-cadrele didactice universitare în general predă dublul numărului de clase de facultate de cercetare - pentru că nu se așteaptă să producă noi cunoștințe - și costă aproximativ jumătate din ceea ce costă facultatea de cercetare. Rezultatele finale sunt ofertele de clasă care costă aproximativ un sfert din cele ale facultății de cercetare.
Cum oamenii învață
Prima problemă cu abordarea "înlocuiți-antreprenoriatul-cercetători-cu-non-academicieni" este că nu ia în considerare ceea ce decenii de cercetare a demonstrat despre modul în care oamenii învață. Majoritatea oamenilor nu se învață bine prin exemple în absența primei expuneri la un cadru conceptual. Cadrele conceptuale - teorii pentru ce și cum - oferă o schemă mentală pentru cunoașterea mai fină a contextelor specifice.
Deoarece facultatea de cercetare produce și testează teorii, ele oferă elevilor, în general, aceste cadre. Dimpotrivă, non-universitarii, care nu au învățat să producă noi cunoștințe, tind să spună "povestiri de război". Aceste povești de război sunt deseori distractive, dar în general nu sunt pedagogii foarte bune. Studiile arată că învățarea elevilor este mult mai mare atunci când facultatea de cercetare îi învață pe elevi decât atunci când fac non-academicieni.
Selecție negativă
Cei mai de succes oameni sunt destul de ocupați. Oamenii care au construit companii de succes sau care au susținut aceste companii financiar, de obicei, se confruntă cu un cost destul de ridicat de oportunitate pentru a petrece teste de clasificare a timpului, vorbind cu studenții despre ce "prietenele lor au mâncat temele lor" sau explicând fluxurile de numerar actualizate pentru a patra oară.
Acest cost ridicat de oportunitate înseamnă că universitățile oamenilor pot atrage pentru a preda șase până la opt cursuri de antreprenoriat pe an la un salariu relativ scăzut nu sunt, în general, persoanele cu cea mai mare experiență practică în domeniul antreprenoriatului.
În schimb, predarea în universități se adresează persoanelor care doresc să producă noi cunoștințe și care au învățat procesul de a produce acea cunoaștere obținând un doctorat. Vă pot spune din experiență că astfel de oameni nu-i plac testele de clasificare a timpului, vorbind cu studenții despre motivul pentru care "prietenele lor și-au mâncat temele" sau a explicat fluxurile de numerar actualizate pentru a patra oară. Noi o facem pentru că asta ne oferă ocazia de a produce noi cunoștințe. Ca urmare, universitățile tind să atragă cele mai bune tipuri de cercetare și cele mai grave tipuri non-academice din antreprenoriat.
Oportunități pierdute în educația antreprenorială
Angajarea cadrelor non-academice pentru a preda antreprenoriatul ratează o oportunitate pedagogică imensă. Avansul tehnologic a făcut posibil ca instructorii să aducă expertiza practicianului în sala de clasă practic fără costuri prin utilizarea tehnologiei de videoconferințe pentru a conecta experți la studenții din sălile de clasă cablate. Combinarea acestor exemple de practicieni cu cadrele științifice care au fost dezvoltate și perfecționate de cercetarea profesorului - ceva ce facultatea de cercetare poate oferi instructorilor non-academic nu poate - este foarte puternică.
Mai mult, folosirea practicanților ca surse de informații, mai degrabă decât ca instructori, le oferă studenților beneficiul specializării. Dacă mai mulți practicanți vorbesc la o clasă, fiecare concentrându-se pe domeniul său de expertiză, studenții primesc un nivel de cunoștințe practicant care nu este posibil cu instructori non-academici.Nici un instructor non-academic care predă antreprenoriatul la universitatea mea (sau pe oricare altul despre care cunosc) are cunoștință despre modul în care un accelerator funcționează egal cu cel al lui Paul Buchheit de la Y-Combinator și o cunoaștere a echilibrului echității cu cea a lui Ryan Feit din SeedInvest, ambii vorbind cu clasa mea de finanțe antreprenoriale despre subiectele lor.
Cercetarea științifică ne-a învățat că fiind producătorul cu costuri reduse nu este întotdeauna cea mai bună strategie, în special atunci când vă adresați clienților high-end. Mulți administratori de universități par să fi pierdut această lecție. Poate că ar trebui să stea la cursurile de antreprenoriat predate de facultatea de cercetare înainte de a le înlocui pe toate.
Profesor Foto prin Shutterstock
2 Comentarii ▼
